Kamut Kahlil

KATA TERINDAH
Kata yang paling indah di bibir umat manusia adalah kata 'Ibu', dan panggilan paling indah adalah 'Ibuku'. Ini adalah kata penuh harapan dan cinta, kata manis dan baik yang keluar dari kedalaman hati.

SAHABAT SEJATI
Tidak ada sahabat sejati yang ada hanya kepentingan.

PERSAHABATAN
Persahabatan itu adalah tanggungjawaban yang manis, bukannya peluang.

SULUH HIDUP
Tuhan telah memasang suluh dalam hati kita yang menyinarkan pengetahuan dan keindahan; berdosalah mereka yang mematikan suluh itu dan menguburkannya ke dalam abu.

PENYAIR
Penyair adalah orang yang tidak bahagia, kerana betapa pun tinggi jiwa mereka, mereka tetap diselubungi airmata.

Penyair adalah hiasan kegembiraan dan kepedihan dan ketakjuban, dengan sedikit kamus.

Penyair adalah raja yang tak bertahta, yang duduk di dalam abu istananya dan coba membangun khayalan dari abu itu.

Penyair adalah burung yang membawa keajaiban. Dia lari dari kerajaan syurga lalu tiba di dunia ini untuk berkicau semerdu-merdunya dengan suara bergetar. Bila kita tidak memahaminya dengan cinta di hati, dia akan kembali mengepakkan sayapnya lalu terbang kembali ke negeri asalnya.

SUARA KEHIDUPANKU
Suara kehidupanku memang tak akan mampu menjangkau telinga kehidupanmu; tapi marilah kita coba saling bicara barangkali kita dapat mengusir kesepian dan tidak merasa jemu.

KEINDAHAN KEHIDUPAN
Keindahan adalah kehidupan itu sendiri saat ia membuka tabir penutup wajahnya. Dan kalian adalah kehidupannya itu, kalianlah cadar itu. Keindahan adalah keabadian yag termangu di depan cermin. Dan kalian adalah keabadian itu, kalianlah cermin itu.

PERPISAHAN
Ketika tiba saat perpisahan janganlah kalian berduka, sebab apa yang paling kalian kasihi darinya mungkin akan nampak lebih nyata dari kejauhan - seperti gunung yang nampak lebih agung terlihat dari padang dan dataran.

RUMAH
Rumahmu tak akan menjadi sebuah sangkar, melainkan tiang utama sebuah kapal layar.

PUISI
Puisi bukanlah pendapat yang dinyatakan. Ia adalah lagu yang muncul dari luka yang berdarah atau mulut yang tersenyum.

NILAI
Nilai dari seseorang itu di tentukan dari keberaniannya memikul tanggungjawab, mencintai hidup dan pekerjaannya.

PENDERITAAN
Penderitaan yang menyakitkan adalah koyaknya kulit pembungkus kesadaran- seperti pecahnya kulit buah supaya intinya terbuka merekah bagi sinar matahari yang tercurah.

Kalian memiliki takdir kepastian untuk merasakan penderitaan dan kepedihan. Jika hati kalian masih tergetar oleh rasa takjub menyaksikan keajaiban yang terjadi dalam kehidupan, maka pedihnya penderitaan tidak kalah menakjubkan daripada kesenangan.

Banyak di antara yang kalian menderita adalah pilihan kalian sendiri - Obat pahit kehidupan agar manusia sembuh dari luka hati dan penyakit jiwa. Percayalah tabib kehidupan dan teguk habis ramuan pahit itu dengan cekal dan tanpa bicara.

SAHABAT
Sahabat adalah keperluan jiwa yang mesti dipenuhi.
Dialah ladang hati, yang kau taburi dengan kasih dan kau subur dengan penuh rasa terima kasih. Dan dia pulalah naungan dan pendianganmu. Karena kau menghampirinya saat hati lupa dan mencarinya saat jiwa memerlukan kedamaian.

SIKAP MANUSIA
Jauhkan aku dari manusia yang tidak mau menyatakan kebenaran kecuali jika ia berniat menyakiti hati, dan dari manusia yang bersikap baik tapi berniat buruk, dan dari manusia yang mendapatkan penghargaan dengan jalan memperlihatkan kesalahan orang lain.

DUA HATI
Orang yang berjiwa besar memiliki dua hati; satu hati menangis dan yang satu lagi bersabar.

HUTANG KEHIDUPAN
Periksalah buku kenanganmu semalam, dan engkau akan tahu bahwa engkau masih berhutang kepada manusia dan kehidupan.

INSPIRASI
Inspirasi akan selalu bernyanyi; kerana inspirasi tidak pernah menjelaskan.

POHON
Pohon adalah syair yang ditulis bumi pada langit. Kita tebang pohon itu dan menjadikannya kertas, dan di atasnya kita tulis kehampaan kita.

FALSAFAH HIDUP
Hidup adalah kegelapan jika tanpa hasrat dan keinginan. Dan semua hasrat -keinginan adalah buta, jika tidak disertai pengetahuan . Dan pengetahuan adalah hampa jika tidak diikuti pelajaran. Dan setiap pelajaran akan sia-sia jika tidak disertai cinta.

KERJA
Bekerja dengan rasa cinta, berarti menyatukan diri dengan diri kalian sendiri, dengan diri orang lain dan kepada Tuhan.
Tapi bagaimanakah bekerja dengan rasa cinta itu ? Bagaikan menenun kain dengan benang yang ditarik dari jantungmu, seolah-olah kekasihmu yang akan memakainya kelak.

LAGU GEMBIRA
Alangkah mulianya hati yang sedih tetapi dapat menyanyikan lagu kegembiraan bersama hati-hati yang gembira.

KEBEBASAN
Ada orang mengatakan padaku, "Jika engkau melihat ada hamba tertidur, jangan dibangunkan, barangkali ia sedang bermimpi akan kebebasan." Kujawab,"Jika engkau melihat ada hamba tertidur, bangunkan dia dan ajaklah berbicara tentang kebebasan."

ORANG TERPUJI
Sungguh terpuji orang yang malu bila menerima pujian, dan tetap diam bila tertimpa fitnah.

BERJALAN SEIRINGAN
Aku akan berjalan bersama mereka yang berjalan. Karena aku tidak akan berdiri diam sebagai penonton yang menyaksikan perarakan berlalu.

DOA
Doa adalah lagu hati yang membimbing ke arah singgasana Tuhan meskipun ditingkah oleh suara ribuan orang yang sedang meratap.

PENYIKSAAN
Penyiksaan tidak membuat manusia tak bersalah jadi menderita: penindasan pun tak dapat menghancurkan manusia yang berada di pihak Kebenaran: Socrates tersenyum ketika disuruh minum racun, dan Stephen tersenyum ketika dihujani dengan lemparan batu. Yang benar-benar menyakitkan hati ialah kesadaran kita yang menentang penyiksaan dan penindasan itu, dan terasa pedih bila kita mengkhianatinya.

KATA-KATA
Kata-kata tidak mengenal waktu. Kamu harus mengucapkannya atau menuliskannya dengan menyadari akan keabadiannya.

BICARA WANITA
Bila dua orang wanita berbicara, mereka tidak mengatakan apa-apa; tetapi jika seorang saja yang berbicara, dia akan membuka semua tabir kehidupannya.

KESADARAN
Aku tidak mengetahui kebenaran mutlak. Tetapi aku menyadari kebodohanku itu, dan di situlah terletak kehormatan dan pahalaku.

ILMU DAN AGAMA
Ilmu dan agama itu selalu sepakat, tetapi ilmu dan iman selalu bertengkar.

NILAI BURUK
Alangkah buruknya nilai kasih sayang yang meletakkan batu di satu sisi bangunan dan menghancurkan dinding di sisi lainnya.

CINTA
Salahlah bagi orang yang mengira bahwa cinta itu datang karena pergaulan yang lama dan rayuan yang terus menerus. Cinta adalah tunas pesona jiwa, dan jika tunas ini tak tercipta dalam sesaat, ia takkan tercipta bertahun-tahun atau bahkan abad.

CINTA
Ketika cinta memanggilmu maka dekatilah dia walau jalannya terjal berliku, jika cinta memelukmu maka dakaplah ia walau pedang di sela-sela sayapnya melukaimu.

CINTA
Cinta tidak menyadari kedalamannya dan terasa pada saat perpisahan pun tiba. Dan saat tangan laki-laki menyentuh tangan seorang perempuan mereka berdua telah menyentuh hati keabadian.

CINTA
Cinta adalah satu-satunya kebebasan di dunia kerana cinta itu membangkitkan semangat- hukum-hukum kemanusiaan dan gejala alami pun tak mampu mengubah perjalanannya.

CINTA
Jika cinta tidak dapat mengembalikan engkau kepadaku dalam kehidupan ini, pastilah cinta akan menyatukan kita dalam kehidupan yang akan datang

ATAS NAMA CINTA
Jangan kaukira cinta datang dari keakraban yang lama dan pendekatan yang tekun. Cinta adalah kesesuaian jiwa dan jika itu tak pernah ada, cinta tak akan pernah tercipta dalam hitungan tahun bahkan abad.

CINTA YANG BERLALU
Cinta berlalu di depan kita, terbalut dalam kerendahan hati; tetapi kita lari daripadanya dalam ketakutan, atau bersembunyi di dalam kegelapan; atau yang lain mengejarnya, untuk berbuat jahat atas namanya

CINTA LELAKI
Setiap lelaki mencintai dua orang perempuan, yang pertama adalah imajinasinya dan yang kedua adalah yang belum dilahirkan.

TAKDIR CINTA
Aku mencintaimu kekasihku, sebelum kita berdekatan, sejak pertama kulihat engkau. Aku tahu ini adalah takdir. Kita akan selalu bersama dan tidak akan ada yang memisahkan kita.

CINTA PERTAMA
Setiap orang muda pasti teringat cinta pertamanya dan mencoba menangkap kembali hari-hari asing itu, yang kenangannya mengubah perasaan direlung hatinya dan membuatnya begitu bahagia di sebalik kepahitan yang penuh misteri.

LAFAZ CINTA
Aku ingin mencintaimu dengan sederhana... seperti kata yang tak sempat diucapkan kayu kepada api yang menjadikannya abu... Aku ingin mencintaimu dengan sederhana... seperti isyarat yang tak sempat dikirimkan awan kepada hujan yang menjadikannya tiada.

LAFAZ CINTA
Jangan menangis, Kekasihku... Janganlah menangis dan berbahagialah, karena kita diikat bersama dalam cinta. Hanya dengan cinta yang indah... kita dapat bertahan terhadap derita kemiskinan, pahitnya kesedihan, dan duka perpisahan

KALIMAH CINTA
Apa yang telah kucintai laksana seorang anak yang tak henti-hentinya aku mencintai... Dan, apa yang kucintai kini... akan kucintai sampai akhir hidupku, karena cinta ialah semua yang dapat kucapai... dan tak ada yang akan mencabut diriku dari padanya

CINTA DAN AIRMATA
Cinta yang dibasuh oleh airmata akan tetap murni dan indah sentiasa.

WANITA
Seorang wanita telah dilengkapi oleh Tuhan dengan keindahan jiwa dan raga adalah suatau kebenaran, yang sekaligus nyata dan maya, yang hanya bisa kita pahami dengan cinta kasih, dan hanya bisa kita sentuh dengan kebajikan.

BANGSA
Manusia terbagi dalam bangsa, negara dan segala perbatasan. Tanah airku adalah alam semesta. Aku warganegara dunia kemanusiaan.

KESENANGAN
Kesenangan adalah kesedihan yang terbuka bekasnya. Tawa dan airmata datang dari sumber yang sama. Semakin dalam kesedihan menggoreskan luka ke dalam jiwa semakin mampu sang jiwa menampung kebahagiaan

WARISAN
Manusia yang memperoleh kekayaannya oleh karena warisan, membangun istananya dengan yang orang-orang miskin yang lemah.

RESAH HATI
Jika manusia kehilangan sahabatnya, dia akan melihat sekitarnya dan akan melihat sahabat-sahabatnya datang dan menghiburnya. Akan tetapi apabila hati manusia kehilangan kedamaian, dimanakah dia akan menemukannya, bagaimanakah dia akan bisa memperolehinya kembali?

JIWA
Tubuh mempunyai keinginan yang tidak kita ketahui. Mereka dipisahkan karena alasan duniawi dan dipisahkan di ujung bumi. Namun jiwa tetap ada di tangan cinta... terus hidup... sampai kematian datang dan menyeret mereka kepada Tuhan.

LUAPAN
Setetes airmata menyatukanku dengan mereka yang patah hati; seulas senyum menjadi sebuah tanda kebahagiaanku dalam kewujudan... Aku merasa lebih baik jika aku mati dalam hasrat dan kerinduan... daripada aku hidup menjemukan dan putus asa

LAGU KEINDAHAN
Jika kamu menyanyikan lagu tentang keindahan, walau sendirian di puncak gurun, kamu akan didengarkan.

DIRI
Dirimu terdiri dari dua; satu membayangkan ia mengetahui dirinya dan yang satu lagi membayangkan bahwa orang lain mengetahui ia.

TEMAN MENANGIS
Kamu mungkin akan melupakan orang yang tertawa denganmu, tetapi tidak mungkin melupakan orang yang pernah menangis denganmu.

PEMAHAMAN DIRI
Orang-orang berkata, jika ada yang dapat memahami dirinya sendiri, ia akan dapat memahami semua orang. Tapi aku berkata, jika ada yang mencintai orang lain, ia dapat mempelajari sesuatu tentang dirinya sendiri.

HATI LELAKI
Ramai wanita yang meminjam hati laki-laki; tapi sangat sedikit yang mampu memilikinya.

PENULIS
Kebanyakan penulis menemplekan pikiran-pikiran mereka yang tidak karuan dengan bahan tempelan daripada kamus.

HARTA BENDA
Harta benda yang tak punya batas, membunuh manusia perlahan dengan kepuasan yang berbisa. Kasih sayang membangunkannya dan pedih peri nestapa membuka jiwanya.

OBOR HATI
Tuhan telah menyalakan obor dalam hatimu yang memancarkan cahaya pengetahuan dan keindahan; sungguh berdosa jika kita memadamkannya dan mencampakkannya dalam abu.

KESEPIAN
Kesepianku lahir ketika orang-orang memuji kelemahan-kelemahanku yang ramah dan menyalahkan kebajikan-kebajikanku yang pendiam.

KEABADIAN PANTAI
Aku berjalan selalu di pantai ini. Antara pasir dan buih, Air pasang bakal menghapus jejakku. Dan angin kencang menyembur hilang buih putih. Namun lautan dan pantai akan tinggal abadi.

MEMAHAMI TEMAN
Jika kamu tidak memahami teman kamu dalam semua keadaan, maka kamu tidak akan pernah memahaminya sampai kapanpun.

MANUSIA SAMA
Jika di dunia ini ada dua orang yang sama, maka dunia tidak akan cukup besar untuk menampung mereka.

KEBENARAN
Diperlukan dua orang untuk menemui kebenaran; satu untuk mengucapkannya dan satu lagi untuk memahaminya.

NYANYIAN PANTAI
Apakah nyanyian laut berakhir di pantai atau dalam hati-hati mereka yang mendengarnya?

Read more

MEMAHAMI CINTA

Kenapa kita menutup mata ketika kita tidur?
Ketika kita menangis?
Ketika kita membayangkan?
Itu karena hal terindah di dunia tidak terlihat

Ketika kita menemukan seseorang yang
Keunikannya sejalan dengan kita, kita bergabung
Dengannya dan jatuh ke dalam suatu keanehan serupa yang dinamakan CINTA.

Ada hal-hal yang tidak ingin kita lepaskan, seseorang yang tidak ingin kita tinggalkan
Tapi melepaskan bukan akhir dari dunia, melainkan suatu awal kehidupan baru,
Kebahagiaan ada untuk mereka yang tersakiti, mereka yang telah dan tengah mencari dan mereka yang telah mencoba.
Karena merekalah yang bisa menghargai betapa pentingnya orang yang telah menyentuh kehidupan mereka.

Cinta yang sebenarnya adalah ketika kamu menitikan air mata dan masih peduli terhadapnya
Adalah ketika dia tidak memperdulikanmu dan kamu masih menunggunya dengan setia.

Adalah ketika di mulai mencintai orang lain dan kamu masih bisa tersenyum dan berkata ” aku turut berbahagia untukmu ”

Apabila cinta tidak bertemu bebaskan dirimu, biarkan hatimu kembali ke alam bebas lagi.
kau mungkin menyadari, bahwa kamu menemukan cinta dan kehilangannya,

tapi ketika cinta itu mati kamu tidak perlu mati bersama cinta itu.

Orang yang bahagia bukanlah mereka yang selalu
mendapatkan keinginannya, melainkan mereka
yang tetap bangkit ketika mereka jatuh, entah
bagaimana dalam perjalanan kehidupan.
kamu belajar lebih banyak tentang dirimu sendiri
dan menyadari bahwa penyesalan tidak
seharusnya ada, cintamu akan tetap di hatinya
sebagai penghargaan abadi atas pilihan-pilihan hidup
yang telah kau buat.

Teman sejati, mengerti ketika kamu berkata ” aku lupa ….”
menunggu selamanya ketika kamu berkata ”tunggu sebentar ”
tetap tinggal ketika kamu berkata ” tinggalkan aku sendiri ”
membuka pintu meski kamu belum mengetuk dan belum berkata ” bolehkah saya masuk ? ”
mencintai juga bukanlah bagaimana kamu melupakan dia bila ia berbuat kesalahan,
melainkan bagaimana kamu memaafkan.

Bukanlah bagaimana kamu mendengarkan, melainkan bagaimana kamu mengerti.
bukanlah apa yang kamu lihat, melainkan apa yang kamu rasa,
bukanlah bagaimana kamu melepaskan melainkan bagaimana kamu bertahan.

Mungkin akan tiba saatnya di mana kamu harus
berhenti mencintai seseorang, bukan karena orang
itu berhenti mencintai kita melainkan karena kita
menyadari bahwa orang iu akan lebih berbahagia
apabila kita melepaskannya.

kadangkala, orang yang paling mencintaimu adalah
orang yang tak pernah menyatakan cinta
kepadamu, karena takut kau berpaling dan
memberi jarak, dan bila suatu saat pergi, kau akan
menyadari bahwa dia adalah cinta yang tak kau sadari.

Read more

CARA EMBEDDED GOOGLE DOCS DI POSTING/ARTIKEL BLOG

CARA EMBEDDED GOOGLE DOCS DI POSTING/ARTIKEL BLOG DENGAN GOOGLE VIEWER

1. Setelah upload/unggah -> kasih tanda check list di sebelah kiri file yg diupload
2. Klik menu 'More" -> share -> klik share
3. Klik Change -> kasih tanda checklist pada Public on the Web -> Save
4. Copy link yang ada di bawahnya tulisan "Link to Share".
5. Kunjungi Google Viewer, klik link ini: docs.google.com/viewer -> masukkan link di atas
6. Masukkan link ke kotak paling atas -> klik Generate link
   Copy kode yang ada di bawahnya tulisan "For an embedded viewer, use this HTML tag instead:"

Read more

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

PENETAPAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)

1.      Pengertian

Kriteria Ketuntasan Minimal adalah tingkat pencapaian kompetensi dasar mata pelajaran oleh peserta didik per mata pelajaran.

2.      Rambu-rambu

a.       Nilai KKM dinyatakan dalam bentuk bilangan bulat dengan rentang 0-100

b.      Nilai KKM maksimum adalah 100

c.       Sekolah dapat menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal dibawah 100, namun Sekolah harus merencanakan target dalam waktu tertentu untuk mencapai nilai maksimum

d.      Nilai KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran untuk setiap mata pelajaran dan dievaluasi ketercapaiannya pada setiap semester

e.       Penetapan KKM dilakukan oleh forum guru baik yang berada dilingkungan Sekolah yang bersangkutan maupun dengan Sekolah/sekolah lain yang terdekat (yang telah melaksanakan KTSP) atau forum KKG/MGMP setempat

f.       Penetapan nilai KKM dilakukan melalui analisis ketuntasan belajar minimum pada setiap Kompetensi Dasar (KD)

g.      Penetapan nilai KKM setiap KD dimaksud, dilakukan melalui analisis Indikator Pencapaian (IP) pada KD yang terkait

h.      Nilai KKM setiap KD merupakan rata-rata nilai setiap indikator

i.        Setiap KD dan IP dimungkinkan adanya perbedaan nilai KKM, dan penetapannya memperhatikan:

1)        Tingkat Esensial (kepentingan) setiap IP terhadap KD dan KD terhadap standar kompetensi yang harus dicapai oleh setiap peserta didik pada setiap semester/ tahun pelajaran.

2)        Tingkat kompleksitas (kesulitan dan kerumitan) setiap IP/KD yang harus dicapai oleh peserta didik.

3)        Kemampuan sumberdaya pendukung dalarn penyelenggara-an pembelajaran pada masing-masing Sekolah

4)        Tingkat kemampuan (intake) rata-rata peserta didik pada Sekolah yang bersangkutan.

Dari keempat unsur tersebut minimal Sekolah mengambil tiga yaitu kompleksitas, daya dukung, dan intake.

a.       Nilai KKM tersebut dicantumkan dalam Laporan Hasil Belajar Peserta didik (LHBS/Raport) dan harus diinformasikan kepada seluruh warga Sekolah dan orang tua peserta didik.

b.       Penetapan KKM dapat dilaksanakan dengan menggunakan Format sebagai berikut (contoh 4 unsur):

Mata Pelajaran            :

Kelas                           :

Standar Kompetensi   :

Kompetensi Dasar dan Indikator	Kriteria Ketuntasan Minimal
	Kriteria Pentapan Ketuntasan				KKM
	Essensial	Kompleksitas	Daya Dukung	Intake

3.      Kriteria penetapan KKM

a.       Esensial

Sangat Esensial, karena berfungsi sebagai indikator kunci yang:

1)      Bermakna dan bermanfaat untuk pencapaian kompe­tensi indikator/KD/SK selanjutnya (berkelanjutan)

2)      Bermakna dan bermanfaat untuk pembentukan kecakapan hidup (life Skills) siswa

Cukup Esensial, karena berfungsi sebagai indikator pendukung yang dapat melengkapi:

1)      Pencapaian kompetensi selanjutnya

2)      Pembentukan kecakapan hidup (life skills) siswa

3)      Merupakan indikator kelanjutan, sebagai indikator pelengkap

b.      Kompleksitas indikator

Kesulitan dan kerumitan setiap indikator pencapaian/kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik.

Tingkat kompleksitas tinggi, bila dalam pelaksanaannya menuntut:

1)      SDM yang memahami kompetensi yang harus dicapai peserta didik

2)      SDM yang kreatif dan inovatif dalam melaksanakan pembelajaran.

3)      Waktu yang cukup lama karena perlu pengulangan

4)      Penalaran dan kecermatan peserta didik yang tinggi.

c.       Daya pendukung

Yaitu tenaga, sarana dan prasarana pendidikan, biaya, manajemen, komite Sekolah dan stakeholders Sekolah

d.      Intake peserta didik

Intake merupakan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik yang meliputi Hasil Seleksi Penerimaan Siswa Baru (PSB), Rapor kelas terakhir dari tahun sebelumnya, tes seleksi masuk atau psikotes dan nilai ujian nasional bagi jenjang SMP dan SMA.

4.      Menafsirkan KKM

a.       Dengan memberikan point pada setiap kriteria yang ditetapkan:

1)      Esensial           : Tinggi (3), Sedang (2), dan Rendah (1)

2)      Kompleksitas : Tinggi (1), Sedang (2), dan Rendah (3)

3)      Daya Dukung : Tinggi (3), Sedang (2), dan Rendah (1)

4)      Intake              : Tinggi (3), Sedang (2), dan Rendah (1)

Jika indikator memiliki kriteria: Esensial tinggi (3), kompleksitas tinggi (1), daya dukung tinggi (3) dan intake sedang (2) maka KKM :

(3 + 1 + 3 + 2) x 100 = 75

12

b.      Dengan menggunakan rentang nilai pada setiap kriteria:

1)      Esensial           : Tinggi (81-100), Sedang (65-80), dan Rendah (50-64)

2)      Kompleksitas : rendah (81-100), Sedang (65-80), dan tinggi (50-64)

3)      Daya dukung : Tinggi (81-100), Sedang (65-80), dan Rendah (50-64)

4)      Intake              : Tinggi (81-100), Sedang (65-80), dan Rendah (50-64)

Jika indikator memiliki kriteria esensial tinggi (90), kompleksitas sedang (70), daya dukung tinggi (90) dan intake sedang (70) maka KKM adalah rata-rata setiap unsur dari kriteria yang kita tentukan.

Dalam menentukan rentang nilai dan menentukan nilai dari setiap kriteria perlu kesepakatan dalam forum KKG/MGMP.

c.       Dengan memberikan pertimbangan profesional judgement pada setiap kriteria untuk menetapkan nilai:

1)      Esensial           : Tinggi, Sedang, dan Rendah

2)      Kompleksitas : Tinggi, Sedang, dan Rendah

3)      Daya dukung : Tinggi, Sedang, dan Rendah

4)      Intake              : Tinggi, Sedang, dan Rendah

Jika indikator memiliki kriteria: esensial tinggi, kompleksitas rendah, daya dukung tinggi dan intake peserta didik sedang, maka dapat dikatakan hanya satu komponen yang mempengaruhi untuk mencapai ketuntasan maksimal 100 yaitu intake sedang. Jadi guru dapat mengurangi nilai menjadi antara 90 - 80.

5.      Analisis Pencapaian Kriteria Ketuntasan Belajar Peserta Didik

a.       Kegiatan ini dimaksudkan untuk melakukan analisis rata-rata hasil pencapaian peserta didik terhadap Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah dketapkan pada setiap mata pelajaran.

b.      Melalui analisis dimaksud, diharapkan akan diperoleh data tentang :

1.      KD, yang dapat dicapai oleh 75% -100% dari jumlah peserta didik

2.      KD, yang dapat dicapai oleh 50% -74% dari jumlah peserta didik.

3.      KD, yang hanya dapat dicapai oleh  49% dari jumlah peserta didik.

c.       Manfaat hasil analisis: sebagai dasar untuk meningkatkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) pada setiap semester atau tahun berikutnya dalam rangka mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal

d.      Mekanisme pelaksanaan analisa pencapaian standar ketuntasan belajar

1.      Analisis Pencapaian Standar Ketuntasan Belajar dilakukan berdasarkan hasil pengolahan data perolehan nilai setiap peserta didik. per mata pelajaran saat yang bersangkutan mengikuti pelajaran.

2.      Hasil pengkajian dimaksud, selanjutnya dianalisis dan direkap.

Read more

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

INTREGRASI PENDIDIKAN KARAKTER

PADA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Oleh: Saminanto[1]

             

A.      Latar Belakang

Dunia pendidikan adalah dunia yang sangat dinamis, selalu bergerak, dan selalu ada perubahan dan pembaruan. Saat ini, lembaga pendidikan terus berpacu memunculkan dan mengejar keunggulannya masing-masing. Memasuki era globalisasi menjadi satu tantangan tersendiri bagi pengelola pendidikan untuk menyesuaikan kurikulum dan sarana pendidikan mereka dengan berbagai teknologi canggih agar bisa menghasilkan siswa yang mampu bersaing di Era ‘Global Village’. Namun, di tengah semangatnya lembaga pendidikan mengejar keunggulan teknologi, muncul masalah utama dan mendasar dalam pendidikan, yaitu rendahnya karakter yang terbangun di kalangan para peserta didik baik di tingkat sekolah dasar, menengah maupun di perguruan tinggi.

Beberapa hasil penelitian dan survei menunjukkan fakta yang sangat memprihatinkan terkait dengan masalah tersebut, di antaranya:

1.      Sebanyak 63 persen remaja SMP sudah melakukan hubungan seks di luar perkimpoian. Sedangkan 21 persen siswa SMA pernah melakukan aborsi. Temuan yang paling mencengangkan, di beberapa kota besar, hampir semua remaja pernah menonton film porno yang sebenarnya menjadi konsumsi orang dewasa. Seks bebas di kalangan remaja benar-benar semakin menggila. (Data hasil survei 2008 Kementrian Negara Pemberdayaan Perempuan, dibeberkan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan RI, Prof Dr Meutia Hatta Swasono, usai menjadi penguji sidang disertasi di Fakultas Ilmu Administrasi (FIA) Universitas Brawijaya, Selasa (6/1/2010). (http://gugling.com/63-persen-siswa-smp-pernah-hubungan-seks.html, di unduh pada tanggal 15 Januari 2011)

2.      Sebanyak 45% dari sekitar 300.000 orang pengguna narkoba di DKI Jakarta adalah pelajar. Rata-rata mereka duduk di bangku SMP dan SMA. (http://edukasi.kompas.com/read/2010/06/04/15080364/Wow..45.Persen.Pengguna.Narkoba.Pelajar, diunduh pada tanggal 15 Desember 2010).

3.      Tawuran antar pelajar sering terjadi baik dikalangan SMP/MTs dan SMA/MA

Kondisi di atas tentu tidak bisa dilepaskan dari proses pendidikan yang dilaksanakan baik di sekolah maupun di lingkungan keluarga dan masyarakat. Hal ini bertolak belakang dengan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Pasal 3 UU No. 20/2003, yang menyatakan bahwa:

‘Pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab’.

Pendidikan karakter dapat diintegrasikan dalam pembelajaran pada setiap mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai-nilai pada setiap mata pelajaran perlu dikembangkan, dieksplisitkan, dikaitkan dengan konteks kehidupan sehari-hari. Dengan demikian, pembelajaran nilai-nilai karakter tidak hanya pada tataran kognitif, tetapi menyentuh pada internalisasi, dan pengamalan nyata dalam kehidupan peserta didik sehari-hari di masyarakat.

Pendidikan karakter tidak hanya menjadi tangung jawab guru Agama, guru PKn, atau guru Aqidah Akhlaq di madrasah, yang secara langsung mengajarkan tentang nilai-nilai karakater, tetapi juga menjadi tanggung jawab semua guru.

Berdasarkan latar belakang di atas maka MTs Darussalam sangat tepat dengan menggadakan “Pelatihan Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran di semua mata pelajaran.”

B.       Nilai-nilai Pendidikan Karakter

Pendidikan yang bertujuan melahirkan insan cerdas dan berkarakter kuat itu, juga pernah dikatakan Dr. Martin Luther King, yakni; intelligence plus character... that is the goal of true education (kecerdasan yang berkarakter... adalah tujuan akhir pendidikan yang sebenarnya). Pendidikan karakter adalah pendidikan budi pekerti plus, yaitu yang melibatkan aspek pengetahuan (cognitive), perasaan (feeling), dan tindakan (action). Menurut Thomas Lickona, tanpa ketiga aspek ini, maka pendidikan karakter tidak akan efektif. Dengan pendidikan karakter yang diterapkan secara sistematis dan berkelanjutan, seorang anak akan menjadi cerdas emosinya. Kecerdasan emosi ini adalah bekal penting dalam mempersiapkan anak menyongsong masa depan, karena seseorang akan lebih mudah dan berhasil menghadapi segala macam tantangan kehidupan, termasuk tantangan untuk berhasil secara akademis.

Terdapat sembilan pilar karakter yang berasal dari nilai-nilai luhur universal, yaitu: 1) Cinta Tuhan dan segenap ciptaan-Nya; 2) Kemandirian dan tanggungjawab; 3) Kejujuran/amanah, diplomatis; 4) Hormat dan santun; 5) Dermawan, suka tolong-menolong dan gotong royong/kerjasama; 6) Percaya diri dan pekerja keras; 7) Kepemimpinan dan keadilan; 8) Baik dan rendah hati; dan 9) Toleransi, kedamaian, dan kesatuan.

Berdasarkan kajian nilai-nilai agama, norma-norma sosial, peraturan/hukum, etika akademik, dan prinsip-prinsip HAM, telah teridentifikasi butir-butir nilai yang dikelompokkan menjadi lima nilai utama, yaitu nilai-nilai perilaku manusia dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, dan lingkungan serta kebangsaan. Berikut adalah daftar nilai-nilai utama yang dimaksud dan diskripsi ringkasnya.

1.      Nilai karakter dalam hubungannya dengan Tuhan

Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya.

2.      Nilai karakter dalam hubungannya dengan diri sendiri

a.    Jujur

Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, baik terhadap diri dan pihak lain.

b.    Bertanggung jawab

Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya sebagaimana yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya), negara dan Tuhan YME.

c.    Bergaya hidup sehat

Segala upaya untuk menerapkan kebiasaan yang baik dalam menciptakan hidup yang sehat dan menghindarkan kebiasaan buruk yang dapat mengganggu kesehatan.

d.   Disiplin 

Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

e.    Kerja keras

Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan  guna menyelesaikan tugas (belajar/pekerjaan) dengan sebaik-baiknya.

f.     Percaya diri

Sikap yakin akan kemampuan diri sendiri terhadap pemenuhan tercapainya setiap keinginan dan harapannya.

g.    Berjiwa wirausaha

Sikap dan perilaku yang mandiri dan pandai atau berbakat mengenali produk baru, menentukan cara produksi baru, menyusun operasi untuk pengadaan produk baru, memasarkannya, serta mengatur permodalan operasinya.

h.    Berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif

Berpikir dan melakukan sesuatu secara kenyataan atau logika  untuk  menghasilkan cara atau hasil baru dan termutakhir dari  apa yang telah dimiliki.

i.      Mandiri

Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

j.      Ingin tahu

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari apa yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.

k.    Cinta ilmu

Cara berpikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan  yang tinggi terhadap pengetahuan.

3.      Nilai karakter dalam hubungannya dengan sesama

a.    Sadar akan hak dan kewajiban diri dan orang lain.

Sikap tahu dan mengerti serta melaksanakan apa yang menjadi milik/hak diri sendiri dan orang lain serta tugas/kewajiban diri sendiri serta orang lain.

b.    Patuh pada aturan-aturan sosial

Sikap menurut dan taat terhadap aturan-aturan berkenaan dengan masyarakat dan  kepentingan umum.

c.    Menghargai  karya dan prestasi orang lain

Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui dan menghormati keberhasilan orang lain.

d.   Santun

Sifat yang halus dan baik  dari sudut pandang tata bahasa maupun tata perilakunya ke semua orang.

e.    Demokratis

Cara berfikir, bersikap dan bertindak yang menilai sama  hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

4.      Nilai karakter dalam hubungannya dengan lingkungan yaitu Peduli sosial dan lingkungan

Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya, dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi dan selalu ingin memberi bantuan bagi orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

5.      Nilai kebangsaan

Cara berpikir, bertindak, dan wawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

a.    Nasionalis

Cara berfikir, bersikap dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan  yang tinggi terhadap bahasa,  lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsanya.

b.    Menghargai keberagaman

Sikap memberikan respek/ hormat terhadap berbagai macam hal baik yang berbentuk  fisik, sifat, adat, budaya, suku, dan agama.

C.      Integrasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran

Karakter dikembangkan melalui tahap pengetahuan (knowing), pelaksanaan (acting), dan kebiasaan (habit). Seseorang yang memiliki pengetahuan kebaikan belum tentu mampu bertindak sesuai dengan pengetahuannya, jika tidak terlatih (menjadi kebiasaan) untuk melakukan kebaikan tersebut. Karakter juga menjangkau wilayah emosi dan kebiasaan diri. Dengan demikian diperlukan tiga komponen karakter yang baik yaitu moral knowing (pengetahuan tentang moral), moral feeling atau perasaan (penguatan emosi) tentang moral, dan moral action atau perbuatan bermoral. Karenanya, kesembilan pilar karakter tersebut, diajarkan secara sistematis dalam model pendidikan holistik menggunakan metode knowing the good, feeling the good, dan acting the good. Knowing the good dapat dengan mudah diajarkan sebab pengetahuan hanya bersifat kognitif. Setelah knowing the good, harus ditumbuhkan feeling loving the good, yakni bagaimana merasakan dan mencintai kebajikan menjadi motor yang bisa membuat orang senantiasa mau berbuat kebaikan. Sehingga tumbuh kesadaran bahwa, orang mau melakukan kebajikan karena cinta dengan kebajikan itu. Setelah terbiasa melakukan kebajikan, maka acting the good itu berubah menjadi kebiasaan.

Dasar pendidikan karakter ini, sebaiknya diterapkan sejak usia kanak-kanak atau yang biasa disebut para ahli psikologi sebagai usia emas (golden age), karena usia ini terbukti sangat menentukan kemampuan anak dalam mengembangkan potensinya. Namun bagi sebagian keluarga, barangkali proses pendidikan karakter yang sistematis di atas sangat sulit, terutama bagi sebagian orang tua yang terjebak pada rutinitas yang padat. Karena itu, seyogyanya pendidikan karakter juga perlu diberikan kepada anak-anak dalam lingkungan sekolah. Di sinilah guru dituntut perannya untuk tidak hanya mengajarkan tetapi juga membelajarkan, bagaimana nilai-nilai karakter mampu terinternalisasi dalam setiap aktivitas peserta didik baik melalui mata pelajaran yang secara substantif terkait langsung seperti PKn dan Pendidikan Agama maupun yang tidak terkait langsung, seperti Matematika, Kimia, Biologi, dan lainnya.

D.      Contoh Integrasi nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran(RPP)

1.    MATERI

Jenjang : MTs

Kelas     : VII

SK         :  1.    Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya

                         dalam pemecahan masalah

KD        :  1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan

2.    RINGKASAN MATERI

a.    Bilangn bulat

Bilangan bulat terdiri atas himpunan bilangan negatif, nol dan bilangan bulat positif. Contoh {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...}

Pada garis bilangan, bilangan bulat positif  terletak di sebelah kanan nol (0) sedangkan bilangan bulat negatif terletak di sebelah kiri nol (0).

b.   Operasi hitung pada bilangan bulat

1)   Penjumlahan

a)      Kedua bilangan bertanda sama

Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau keduanya bilangan negatif), jumlahkan kedua bilangan tersebut. Hasilnya berilah tanda sama dengan tanda kedua bilangan.

Contoh:  a. 25 + 10 = 35

b. -25 + (-10) = -35

b)      Kedua bilangan berlawanan tanda

Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif), kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai lebih kecil tanpa memerhatikan tanda. Hasilnya, berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar.

Contoh:  a. 10 + (-15) = -5

b. (-10) + 15 = 5

2)   Pengurangan

Operasi pengurangan merupakan penjumlahan dengan lawan bilangan  bulat.

3)   Perkalian

Jika p dan q adalah bilangan bulat, maka

P x q = pq

(-p) x q = -pq

P x (-q) = -pq

(-p) x (-q) = pq

4)   Pembagian

Pembagian sebagai operasi kebalikan dari perkalian.

c.    Bilangan pecahan

Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai p/q dengan p, q bilangan bulat  dan q ≠ 0. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut.

3.    KARAKTERISTIK MATERI

Bilangan bulat terdiri dari bilangan negatif, nol dan bilanga positif. Bilangan negatif  lebih kecil dari bilangan nol, semakin besar bilangan negatif semakin kecil nilainya. Untuk bilangan positif nilainya lebih besar dari bilangan nol. Semakin besar bilangannya nilainya akan semakin besar. Sedangkan bilangan pecahan pada dasarnya adalah bilangan yang nilainya diantara nol dan satu.

4.    INTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER

Berdasarkan karakteristik materi ini integrasi nilai-nilai pendidikan karakter  diantaranya adalah:

a.        Dapat membentuk nilai-nilai karakter kebangsaan yaitu menghargai keberagaman.

Setiap peserta didik yang memahami materi bilangan bulat dan pecahan yaitu adanya pemahaman tempat dan kedudukan bilangan, ada yang kecil, sama dan bahkan lebih besar, maka peserta didik diharapkan dapat tertanam sifat menghargai keberagaman pada setiap orang. Dengan memahami adanya keberagaman yang ada pada setiap orang, ada yang memiliki kekurangan dan ada yang memiliki kelebihan, pada akhirnya  peserta didik akan memiliki sikap saling menghormati dan toleran terhadap kelebihan dan kekurangan temannya.

b.        Nilai karakter yang berhubungan dengan sesama yaitu menghargai karya dan prestasi orang lain

Dengan memahami adanya keberagaman setiap orang, maka dalam mengerjakan tugas tentunya setiap peserta didik akan menghargai karya atau pekerjaan dan prestasi orang lain.

c.         Nilai karakter yang berhubungan dengan sesama yaitu santun

Dengan memahami keberagaman yang ada pada setiap orang hal ini akan berimbas pada penghargaan karya dan prestasi orang lain. Dengan demikian juga akan terintegrasikan nilai karakte yang berhubungan dengan orang lain yaitu berbuat santun.

5.    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Untuk lebih jelas melihat pengintegrasian nilia-nilai pendidikan karakter pada materi bilangan bulat dan pecahan ini, dapat dilihat dari RPP berikut.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

                 

Nama Sekolah           : MTs Tarbiyah

Mata Pelajaran          : Matematika

Kelas/Semester          : VII/1

Alokasi Waktu          : 7 JPL  ( 7 x 40 menit ).

Standar Kompetensi       :    1.                Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan  

                                                         penggunaannya dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar          :    1.1. Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.

Indikator                         :

1.        Terbentuk nilai-nilai karakter bangsa pada peserta didik melalui sikap saling menghargai keberagaman, karya dan prestasi orang lain dan santun dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bilangan bulat dan pecahan. 

2.        Memberikan contoh bilangan bulat.

3.        Menentukan letak bilangan  bulat dalam garis bilangan.

4.        Melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat termasuk operasi campuran.

5.        Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat.

6.        Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan: bilangan pecahan biasa, campuran, desimal, persen, dan permil.

7.        Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.

8.        Menyelesaikan operasi hitung: penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan pangkat bilangan  pecahan dan bilangan desimal.

PERTEMUAN PERTAMA ( alokasi waktu 2 x 40 menit ):

Indikator ke – 1, 2 dan 3

I.      Tujuan Pembelajaran: a.    Terbentuk nilai-nilai karakter bangsa pada peserta didik melalui sikap saling menghargai keberagaman, karya dan prestasi orang lain dan santun dalam menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bilangan bulat dan pecahan. b.    Dengan diskusi kelompok, demonstrasi, dan inkuiri, peserta didik diharapkan dapat memberikan contoh bilangan bulat dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan dengan benar.

II.   Materi Ajar:  Bilangn bulat Bilangan bulat terdiri atas himpunan bilangan negatif, nol dan bilangan bulat positif. Contoh {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ...} Pada garis bilangan, bilangan bulat positif  terletak di sebelah kanan nol (0) sedangkan bilangan bulat negatif terletak di sebelah kiri nol (0).

III.     Metode Pembelajaran: diskusi kelompok, demontrasi, inkuiri

IV.Langkah-langkah Pembelajaran:

No	Kegiatan Pembelajaran	Pengorganisasian
		Peserta didik	Waktu
	Kegiatan Awal		10 menit
1	Guru memasuki kelas tepat waktu dan mengucapkan salam serta peserta didik diminta berdoa terlebih dahulu sebelum pelajaran dimulai (karakter religius dan disiplin)	K
2	Apersepsi : Guru menanyakan angka-angka ataupun macam-macam bilangan yang peserta didik ketahui.	K
3	Motivasi : Guru menyampaikan implementasi materi dengan kehidupan sehari-hari dan integrasinya dalam pendidikan karakter.	K
4	Menyampaikan tujuan Pembelajaran	K
	Kegiatan Inti
	Eksplorasi:
5	Guru membagi peserta didik menjadi 4 kelompok	I	2 menit
6	Ketua kelompok mengambil kertas karton yang berisi garis bilangan dan soal untuk dikerjakan	G	4 menit
7	Guru menerangkan aturan cara kerjanya dan peserta didik dilatih pula untuk bersikap saling menghormati dan toleran terhadap kekurangan maupun kelebihan teman kelompoknya serta pekerja keras dan pantang menyerah dalam mengerjakan soal yang ada.	G	7 menit
	Elaborasi:
8	Setiap kelompok mendiskusikan soal yang telah diberikan guru yaitu meletakan bilangan bulat pada garis bilangan dengan benar	G	20 menit
	Konfirmasi:
9	Mempresentasikan hasil kerja kelompok dengan menyebutkan hasil rangkaian jawaban	G	10 menit
10	Melakukan evaluasi dan refleksi untuk menyamakan persepsi Guru juga mengaitkan dengan memahami adanya keberagaman setiap orang, maka dalam mengerjakan tugas tentunya setiap peserta didik akan menghargai karya atau pekerjaan dan prestasi orang lain.(nilai karakter yang berhubungan dengan sesama yaitu menghargai karya dan prestasi orang lain) Dengan memahami keberagaman yang ada pada setiap orang hal ini akan berimbas pada penghargaan karya dan prestasi orang lain. Dengan demikian juga akan terintegrasikan nilai karakte yang berhubungan dengan orang lain yaitu berbuat santun.(nilai karakter yang berhubungan dengan sesama yaitu santun)		10 menit
	Penutup
11	Peserta didik dipandu oleh guru menyimpulkan tentang definisi bilangan bulat dan letaknya pada garis bilangan	K	2 menit
12	Evaluasi/tes akhir ( terlampir )	I	10 menit
13	Memberikan tugas rumah Dijelaskan integrasinya agar peserta didik untuk ingin tahu, mencintai ilmu dan bekerja keras untuk mengejakan tugas rumah	K	3 menit
14	Guru bersama peserta didik mengucapkan syukur kepada Allah Swt atas segala karunia-Nya  serta menyuruh peserta didiknya untuk berdoa sebelum proses pembelajaran ditutup( nilai religgius).	K	4 menit
15	Guru mengucapkan salam dan meninggalkan kelas tepat waktu.( religious dan disiplin)	K	2 menit
Jumlah waktu			80 menit

Keterangan: i = Individual;   p = berpasangan;   g = group;   k = klasikal.

V.       Bahan ajar:  Buku paket matemaika kelas VII, spidol, doble tape, kertas                               karton.

VI.    Penilaian: Prosedur Tes: -          Tes awal     : ada -          Tes Proses  : ada -          Tes Akhir   : ada Jenis Tes: -          Tes awal     : lisan -          Tes Proses  : Pengamatan -          Tes Akhir   : Tertulis Alat Tes: -          Tes awal: a.       Sebutkan angka yang termasuk bilangan bulat? b.      Sebutkan bilangan bulat positif? -          Tes proses: NO Indikator NILAI 1 2 3 4 5 1 Keaktifan peserta dalam mencari kartu 2 Keaktifan dalam berdiskusi 3 Keaktifan dalam bertanya 4 Keaktifan dalam menjawab pertanyaan -          Tes akhir: Dengan menggunakan garis bilangan , tentukan: a.       Lima bilangan bulat yang terletak di sebelah kiri 3  b.      Enam bilangan bulat yang terletak di sebelah kanan (-2) c.       Empat bilangan bulat yang lebih dari (-1) d.      Tujuh bilangan bulat yang kurang dari 5 Tentukan benar atau salah pernyataan berikut a.       -4 < -8 b.      5 > -7 c.       -2 > -4 d.      -3 < -4 -          Tugas Rumah: Kerjakan LKS pada halaman 7 soal nomor 6 sampai 10 Dikumpulkan minggu depan.

                                                                                         

                                                                                          Semarang, 26 November 2011

Kepala Sekolah                                                                 Guru Kelas VII

Pak Anto                                                                           Lik Samin

  NIP. 02476638126                                                    NIP. 081326721713      

                                                        

E.       Penutup

Pembelajaran di dalam kelas harus selalu mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter, sehingga setiapmata pelajaran memiliki peran untuk membangun karakter anak menjadi baik. Pendidikan karaktertidak hanya  menjadi tanggung jawab Guru Agama, Guru Akhlaq atau Guru PKn saja, tetapi menjadi tanggung jawab dari semua guru mata pelajaran.  

Pelaksanaan pembelajaran di kelas sangat ditentukan oleh rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang dibuat oleh guru. Agar pembelajaran di kelas dapat mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter maka guru tentunya harus dapat membuat RPP yang mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter baik Religius, pada diri sendiri, terhadap sesama, lingkungan dan kebangsaan.

F.       Referensi

Doni Koesoema A. 2007. Pendidikan Karakter. Strategi Pendidikan Anak Bangsa.

http://edukasi.kompas.com/read/2010/06/04/15080364/Wow..45.Persen.Pengguna.Narkoba.Pelajar, diunduh pada tanggal 15 Desember 2010

http://www.jsit.web.id/index.php?option=com_content&view=article&id=58:pbk&catid=35:dpm&Itemid=57, diunduh pada tanggal 15 Desember 2010)

Kemendiknas. 2010. Pembinaan Pendidikan Karakter di Sekolah Menengah Pertama.  Jakarta

Media Indonesia, 25 Juli 2008

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta

Suparlan. 2010. Pendidikan Karakter dan Kecerdasan (artikel)

SALINAN

LAMPIRAN

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

NOMOR 41 TAHUN 2007

TANGGAL 23 NOVEMBER 2007

STANDAR PROSES UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

I.        PENDAHULUAN

Dalam rangka pembaharuan sistem pendidikan nasional telah ditetapkan visi, misi dan strategi pembangunan pendidikan nasional. Visi pendidikan nasional adalah terwujudnya sistem pendidikan sebagai pranata sosial yang kuat dan berwibawa untuk memberdayakan semua warga negara Indonesia berkembang menjadi manusia yang berkualitas sehingga mampu dan proaktif menjawab tantangan zaman yang selalu berubah.

Terkait dengan visi tersebut telah ditetapkan serangkaian prinsip penyelenggaraan pendidikan untuk dijadikan landasan dalam pelaksanaan reformasi pendidikan. Salah satu prinsip tersebut adalah pendidikan diselenggarakan sebagai proses pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Dalam proses tersebut diperlukan guru yang memberikan keteladanan, membangun kemauan, dan mengembangkan potensi dan kreativitas peserta didik. Implikasi dari prinsip ini adalah pergeseran paradigma proses pendidikan, yaitu dari paradigma pengajaran ke paradigma pembelajaran. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Proses pembelajaran perlu direncanakan, dilaksanakan, dinilai, dan diawasi agar terlaksana secara efektif dan efisien.

Mengingat kebhinekaan budaya, keragaman latar belakang dan karakteristik peserta didik, serta tuntutan untuk menghasilkan lulusan yang bermutu, proses pembelajaran untuk setiap mata pelajaran harus fleksibel, bervariasi, dan memenuhi standar. Proses pembelajaran pada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah harus interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Sesuai dengan amanat Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan salah satu standar yang harus dikembangkan adalah standar proses. Standar proses adalah standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai kompetensi lulusan. Standar proses berisi kriteria minimal proses pembelajaran pada satuan pendidikan dasar dan menengah di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar proses ini berlaku untuk jenjang pendidikan dasar dan menengah pada jalur formal, balk pada sistem paket maupun pada sistem kredit semester.

Standar proses meliputi perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

II.     PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang memuat identitas mata pelajaran, standar kompetensi (SK), kompetensi dasar (KD), indikator pencapaian kompetensi, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar, dan sumber belajar.

A.     Silabus

Silabus sebagai acuan pengembangan RPP memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Silabus dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah/ madrasah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. Pengembangan silabus disusun di bawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SD dan SMP, dan divas provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan untuk SMA dan SMK, serta departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK.

B.     Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

Komponen RPP adalah

1. Identitas mata pelajaran

Identitas mata pelajaran, meliputi: satuan pendidikan,kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan.

2. Standar kompetensi

Standar kompetensi merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

3. Kompetensi dasar

Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik•dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indicator kompetensi dalam suatu pelajaran.

4.  Indikator pencapaian kompetensi

Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

5. Tujuan pembelajaran

Tujuan pembelajaran menggambarkan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar.

6. Materi ajar

Materi ajar memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

7. Alokasi waktu

Alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar.

8. Metode pembelajaran

Metode pembelajaran digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemilihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. Pendekatan pembelajaran tematik digunakan untuk peserta didik kelas 1 sampai kelas 3 SD/M I.

9. Kegiatan pembelajaran

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan

Inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses.eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.

10.        Penilaian hasil belajar

Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

11.        Sumber belajar

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indicator pencapaian kompetensi.

C.     Prinsip-prinsip Penyusunan RPP

1.       Memperhatikan perbedaan individu peserta didik

RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

2.       Mendorong partisipasi aktif peserta didik

Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

3.       Mengembangkan budaya membaca dan menulis Proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

4.       Memberikan umpan balik dan tindak lanjut

RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

5.       Keterkaitan dan keterpaduan

RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pernlielajaran, indicator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengakomodasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya.

6.       Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi

RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

III.  PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN

A.                            Persyaratan Pelaksanaan Proses Pembelajaran

1.       Rombongan belajar

Jumlah maksimal peserta didik setiap rombongan belajar adalah:

a.       SD/M I : 28 peserta didik

b.       SMP/MT : 32 peserta didik

c.       SMA/MA : 32 peserta did 1k

d.      SMK/MAK : 32 peserta didik

2.       Beban kerja minimal guru

a.       beban kerja guru mencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta melaksanakan tugas tambahan;

b.       beban kerja guru sebagaimana dimaksud pada huruf a di atas adalah sekurang-kurang nya 24 (dua puluh empat) jam tatap muka dalam 1 (satu) minggu.

3.       Buku teks pelajaran

a.       buku teks pelajaran yang akan digunakan oleh sekolah/madrasah dipilih melalui rapat guru dengan pertimbangan komite sekolah/madrasah dari buku buku teks pelajaran yang ditetapkan oleh Menteri;

b.       rasio buku teks pelajaran untuk peserta didik adalah 1 : 1 per mata pelajaran;

c.       selain buku teks pelajaran, guru menggunakan buku panduan guru, buku pengayaan, buku referensi dan sumber belajar lainnya;

d.      guru membiasakan peserta didik menggunakan buku-buku dan sumber belajar lain yang ada di perpustakaan sekolah/madrasah.

4.       Pengelolaan kelasa.

a.       guru mengatur tempat duduk sesuai dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, sertaaktivitas pembelajaran yang akan dilakukan;

b.       volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik;

c.       tutur kata guru santun dan dapat dimengerti oleh peserta didik;

d.      guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan kemampuan belajar peserta didik;

e.       guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, keselamatan, dankeputusan pada peraturan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran;

f.        guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap respons dan hasil belajar peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung;

g.       guru menghargai pendapat peserta didik;

h.       guru memakai pakaian yang sopan, bersih, dan rapi;

i.         pada tiap awal semester, guru menyampaikan silabus mata pelajaran yang diampunya; dan

j.         guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai dengan waktu yang dijadwalkan.

B.                            Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP. Pelaksanaan pembelajaran meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

1.       Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a.       menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

b.       mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

c.       menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

d.      menyampaikan cakupan materi dan penjelasanuraian kegiatan sesuai silabus.

2.       Kegiatan Inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

a.       Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

1)      melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

2)      menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

3)      memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

4)      melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

5)      memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

b.      Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

1)      membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui  tugas-tugas tertentu yang bermakna;

2)      memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

3)      memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

4)      memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

5)      memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

6)      rnenfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

7)      memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan variasi; kerja individual maupun kelompok;

8)      memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

9)      memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

c.       Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

1)      memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupunhadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

2)      memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

3)      memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

4)      memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

a).     berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

b).    membantu menyelesaikan masalah;

c).     memberi acuan agar peserta didik dapatmelakukan pengecekan hasil eksplorasi;

d).    memberi informasi untuk bereksplorasi Iebih jauh;

e).     memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3.       Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

a.       bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

b.      melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

c.       memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

d.      merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

e.       menyampaikan iencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

IV.  PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Penilaian dilakukan oleh guru terhadap hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik, serta digunakan sebagai hahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran

Penilaian dilakukan secara konsisten, sistematik, dan terprogram dengan menggunakan tes dan nontes dalam bentuk tertulis atau lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, portofoiio, dan penilaian diri. Penilaian hasil pembelajaran menggunakan Standar Penilaian Pendidikan dan Panduan Penilaian Kelompok Mata Pelajaran.

V.     PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN

1. Pemantauan

1.       Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.       Pemantauan dilakukan dengan cara diskusi kelompok terfokus, pengamatan, pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi.

3.       Kegiatan pemantauan dilaksanakan oleh kepala dan pengawas satuan pendidikan.

2. Supervisi

1.       Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.       Supervisi pembelajaran diselenggarakan dengan cara pemberian contoh, diskusi, pelatihan, dan konsultasi.

3.       Kegiatan supervisi dilakukan oleh kepala dan pengawas satuan pendidikan.

3. Evaluasi

1.       Evaluasi proses pembelajaran dilakukan untuk menentukan kualitas pembelajaran secara keseluruhan, mencakup tahap perencanaan proses pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.

2.       Evaluasi proses pembelajaran diselenggarakan dengan cara:

a.       membandingkan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru dengan standar proses,

b.       mengidentifikasi kinerja guru dalam proses pembelajaran sesuai dengan kompetensi guru

3.       Evaluasi proses pembelajaran memusatkan pada keseluruhan kinerja guru dalam proses pembelajaran.

4. Pelaporan

Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran dilaporkan kepada pemangku kepentingan.

5. Tindak lanjut

1.       Penguatan dan penghargaan diberikan kepada guru yang telah memenuhi standar.

2.       Teguran yang bersifat mendidik diberikan kepada guru yang belum memenuhi standar.

3.       Guru diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut.

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

TTD.

BAMBANG SUDIBYO

Salinan sesuai dengan aslinya.

Biro Hukum dan Organisasi Departemen Pendidikan Nasional,

Kepala Bagian Penyusunan Rancangan

Peraturan Perundang-undangan dan Bantuan Hukum I,

Muslikh, S.H

NIP. 131479478

---

[1] Dosen Prodi Matematika Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang

Read more